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一、如何匿名舉報學校

（一）可以向當?shù)氐慕逃块T或者是政府其他職能部門投訴。

（二）可以撥打當?shù)赝对V電話，向教育局反映情況。

（三）可以登錄當?shù)亟逃值墓倬W(wǎng)，進行網(wǎng)上投訴。

（四）還可以寫信舉報。

《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條新聞媒體應(yīng)當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為進行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報道涉及未成年人事件應(yīng)當客觀、審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽、隱私和其他合法權(quán)益。

二、學?？梢蚤_除學生嗎

每個學校都有自己的紀律，如果學生在學校期間不遵守學校的紀律，會接受學校的各種處罰。我國實行的是九年義務(wù)教育，期間學校是不能開除學生。但九年義務(wù)教育過后，如果學生有嚴重違紀或違法等行為，學?？梢蚤_除學生。

三、學生違紀應(yīng)怎么處理

（一）教而后誅。把規(guī)則提前告訴學生，不能在學生違反紀律后無限上綱的套用過高的或其他規(guī)則進行處罰。誅而不教，不僅是教育者的過錯，也同樣達不到教育的目的。教而后誅，把學生推向了自我克制，自我教育，自我接受懲罰的那一面。往往比較容易收到好的教育效果。就教育的真諦而言，誅只能是手段，其真正的目的是為了教。

（二）增加成本。一個微小習慣的養(yǎng)成都是有一個過程的。如果在學生第一次出現(xiàn)某種違紀行為就及時給予嚴格的教育，當再次出現(xiàn)類似行為就給予更加嚴厲的懲罰，以此不斷增加其違紀的成本。這已是處理學生違紀，達到教育目的不得已而采用的手段了。當然凡是都有度，成本的增加應(yīng)以學生能夠承受限。

（三）抓小放大。小事情，大問題。小和大是矛盾的雙方，存在辯證法。一次小小的違紀，的確不算什么。但是一次次小小的違紀，如果不去糾正，則必然會積聚成大錯誤。對于學生，到真的出了大問題，教師的批評就顯得不那么重要了。吃了大虧，學生自然會回頭。所以，應(yīng)該把教育的關(guān)口前移，抓住學生一次次小的違紀行為進行嚴格的教育；而學生真的犯了大錯誤，則只能是給予同情、寬容、原諒和疏導了。

（四）法亦責眾。這里的法，指的是學校或者班級的各項規(guī)章制度。學生群體性違紀的處理是教育活動中經(jīng)常碰到的。這類違紀的處理重在公平、公開、公正，處罰更要有理有據(jù)，講究原則性和靈活性。正是由于人多，這類違紀的處理往往就會避重就輕，或者擇其一二要犯重罰之。其實這是很不可取的。在法治社會里，任何人在法律面前都應(yīng)平等。在學校管理中，法，應(yīng)當是要責眾的。只有這樣，法，才能發(fā)揮出最大化的效用。

（五）曉之以理。青春勃發(fā)的中學生是一個矛盾的集合體。他們渴求自由，往往就為所欲為；他們熱情奔放，往往就頭腦發(fā)熱；他們追求新奇刺激，往往就叛逆偏激作為教育者（這里包括班主任、任課教師、學校教工、家長等等），對學生的教育必須是要曉之以理的。把道理講通、講透，有時還需要苦口婆心、不厭其煩，是教育具有時效的前提。師生之間有很多矛盾就是學生違紀后，教育者沒有將道理講通而引發(fā)的。

（六）家校聯(lián)合。家庭和學校是學生最重要的生活場所，也是最可靠、最溫馨的港灣。時下有一種說法：最不了解學生的人是家長，其次是他的老師。這個說法雖不是完全準確，但的確反映了一個很嚴重的事實：家庭和學校教育兩個環(huán)節(jié)是脫節(jié)的。一部分學生之所成為問題學生，就是在一次又一次的欺騙父母，欺騙老師的過程中形成的。如果家庭和學校能聯(lián)合在一起，經(jīng)常性的進行聯(lián)系，交流學生在家庭和學校的實際表現(xiàn)，那么就可以最大限度的減少監(jiān)管的真空。也只有這樣才能取得最大化的教育實效。

（七）把握時機。教育學生最難把握的，或許就是教育的時機了。過早或則過遲都有可能導致教育效果事倍功半，甚至是負向影響，不可收拾。要準確的把握教育時機，一方面要求教育者有敏銳的洞察力，能抓得住教育機會；另一方面要求教育者有豐富的教育經(jīng)驗，能收得到教育效果。

（八）后續(xù)關(guān)懷。批評和教育學生，都不可避免的要指出學生的不足或者缺點。處于成長中的學生最愛聽的是好話、是表揚，最不愿意接受的是師長的批評和教育。而在現(xiàn)實的教育過程中不批評、不懲戒，一味講好話，顯然是不現(xiàn)實的，也是不可取的。批評總是不愿意接受，但又是必須的，這就是矛盾的雙方。要把兩者統(tǒng)一起來，就離不開后續(xù)關(guān)懷。就是在嚴厲的批評過后，或者當天、或者一段時間，等學生冷靜下來之后，再對他們進行溫和的教育。這樣做，既可以鞏固前一次教育效果，也可以發(fā)現(xiàn)新問題，進行補充教育。