針對近些年來大學(xué)生犯罪實際情況,本文從家庭、學(xué)校、社會三個方面對大學(xué)生犯罪的原因進(jìn)行了分析,并著重論述了如何更有效預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生犯罪;控制
近年,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,辦學(xué)層次多樣化,招生人數(shù)逐年增加。學(xué)生成分復(fù)雜,學(xué)生群體文化層次各異,政治思想和道德水平差別大,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,呈下降趨勢,因而導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪的案件呈上升態(tài)勢。因此,如何預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪的問題確實值得我們深入研究和探討。
一、大學(xué)生犯罪之原因分析
(一)家庭對大學(xué)生犯罪的影響
家庭是大學(xué)生身心成長的搖籃,是社會的細(xì)胞,人從出生到青年期,多數(shù)時間是在家庭中與父母一起度過的,而這一時期正是人的社會化最關(guān)鍵的時期,父母在孩子的成熟歷程中扮演舉足輕重的角色。因此,家庭關(guān)系對大學(xué)生犯罪有著深刻的影響。大量的有關(guān)青少年犯罪研究資料表明,家庭與青少年犯罪有著最直接的關(guān)系。
1、家庭教育的失當(dāng)是青少年犯罪滋生的土壤。我國的家庭教育失當(dāng)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,主要存在著的教育方法有溺愛型、粗暴型、放任型。其中大學(xué)生家庭存在的溺愛型最為普遍。家長對孩子的教育容易出現(xiàn)兩個極端,不是漠不關(guān)心,放任自流,就是過分保護(hù)與干涉;不是專制粗暴、懲罰嚴(yán)厲,就是偏袒和溺愛。這種極端化教養(yǎng)方式很難使青少年實現(xiàn)正常的社會化,往往形成不良的習(xí)慣和人格,而這些不良的習(xí)慣和人格正是犯罪的內(nèi)在動因。[1]同時,家庭教育的失當(dāng)還表現(xiàn)在教育的內(nèi)容上,在高考指揮棒的壓力下,家長關(guān)注的是孩子的分?jǐn)?shù),忽視孩子健康心理的發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、家庭結(jié)構(gòu)的殘缺也會影響大學(xué)生的成長。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,單親家庭(破裂家庭)出身的青少年犯罪高于正常家庭的孩子。家庭殘缺使教育功能減弱,甚至失去家庭教育功能,一方面可能為了補(bǔ)償而過分溺愛,另一方面又有可能造成對子女情感淡漠。在這種環(huán)境下的孩子往往孤獨怪癖,一旦遇到挫折,無法找人傾訴,很容易走極端。單親家庭中成長的孩子,因為缺乏父愛或者是母愛而在求學(xué)過程中遭受同伴的譏諷、排斥養(yǎng)成自尊心強(qiáng)、抗挫能力弱、愛面子、逃避、好強(qiáng)、心胸狹隘、嫉妒心強(qiáng)的個性。在內(nèi)心里他們渴望和正常家庭一樣享受父母的關(guān)愛,外表卻裝作冷酷無情讓人難以接近。他們的心理年齡比一般同齡伙伴要偏大,在他們求學(xué)過程中,最害怕的就是別人的嘲笑和同情。一旦被同學(xué)當(dāng)作取笑的對象,或者他人不小心損害了自己的利益,他們會報復(fù)對方,觸犯法律。
(二)大學(xué)教育及管理對大學(xué)生犯罪的影響
1、大學(xué)教育體制存在缺陷
在當(dāng)代大學(xué)教育中,學(xué)校相對重視專業(yè)教育,忽視德育教育和勞動教育;文化教育內(nèi)容枯燥,形式單一,而品德教育又形式化,兩者在一定程序上與實際脫節(jié)。雖然目前高校素質(zhì)教育已開始啟動,對教學(xué)課程的設(shè)置作了相當(dāng)大的改革,但對教育和學(xué)生違法犯罪之間的密切關(guān)系仍未予以充分重視。法制教育流于形式,學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試及格,不要補(bǔ)考或重修;教師講授限于完成教學(xué)工作量甚至帶課費。究竟課堂教育效果如何,往往沒有一套有針對性的科學(xué)的方法來衡量,因此學(xué)生心理和思想問題是否能夠解決,可以解決多少也就成了很隨意的事情。在這種教育模式下,部分大學(xué)生法制觀念淡薄,人生觀、價值觀未能正確樹立,對社會、人生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識,最終導(dǎo)致道德淪喪,犯罪發(fā)生。
2、大學(xué)學(xué)生管理相當(dāng)薄弱
首先,高校擴(kuò)招使管理資源相對不足。2005年,全國普通高校招生504萬人,是1998年的4.7倍,高校在校人數(shù)達(dá)2300萬人,規(guī)模位居世界第一。[2]隨著高校近幾年的飛速擴(kuò)招,高校出現(xiàn)教育資源緊張、管理不到位、后勤服務(wù)保障能力不足等問題,并成為制約高校發(fā)展、影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
其次心理健康問題管理沒落到實處。高等學(xué)校心理環(huán)境相對落后、高等學(xué)校心理調(diào)查工作滯后,心理干預(yù)無力。較忽視貧困學(xué)生、家庭特殊學(xué)生的心理需要,這在客觀上放任了情緒豐富化、強(qiáng)烈化、心境化的大學(xué)生價值觀的混亂,引發(fā)認(rèn)知不協(xié)調(diào),甚至導(dǎo)致部分大學(xué)生自我封閉、自我否定、懷疑人生。這些都造成高等學(xué)校心理環(huán)境相對落后的現(xiàn)狀,有不少人也正是由于在這種環(huán)境下,心理問題不能解決,心理異常程度越來越嚴(yán)重,一旦遇有契機(jī),很容易導(dǎo)致出現(xiàn)犯罪行為。
再次,為了確保學(xué)校工作的順利進(jìn)行,學(xué)校專門制定并頒布了一套完善的規(guī)章制度。但在具體執(zhí)行過程中,往往要受到諸多因素的干擾,最終使問題處理打大折扣。而長期有規(guī)無循,最終喪失威嚴(yán),也令少數(shù)學(xué)生有恃無恐,不斷做出違紀(jì)行為。管理力度不夠的另一個表現(xiàn)是,對本為數(shù)不多的校紀(jì)處理,基于某些考慮,不能及時公布于眾,使得他人從中受到警示。同時,由于教育目標(biāo)追求功利,學(xué)校把一切工作都納入量化管理,通過打分測評等方法評優(yōu),把一切管理手段和標(biāo)準(zhǔn)量化,把學(xué)生的一切行為都與分?jǐn)?shù)掛鉤,導(dǎo)致以利益相誘惑的惡性競爭。這種惡性競爭很容易導(dǎo)致學(xué)生心理的失衡。
(三)社會因素對大學(xué)生犯罪的影響
1、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響表現(xiàn)在:由它帶來的無序性引發(fā)了人們思想上的某種混亂,使得少數(shù)大學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生偏軌和傾斜。他們趨樂避苦、追求享受,當(dāng)通過正當(dāng)渠道不能達(dá)到目的時,其中一部分大學(xué)生就會采取犯罪的方法來實現(xiàn)。同時,物質(zhì)利益成為現(xiàn)實生活的重頭戲,許多大學(xué)生錯誤地以物質(zhì)利益為尺度去評價個人得失,這誘發(fā)了一些大學(xué)生進(jìn)行搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動。同時,市場經(jīng)濟(jì)帶來的社會分配不公、消極腐敗現(xiàn)象對大學(xué)生人生價值觀也產(chǎn)生影響
2、不良媒體文化的誘惑。媒體的特征是給我們最快、但是不一定是最好的消息。但它給我們帶來方便,讓我們開闊視野的同時,也給我們帶來了眾多的誘惑。一些圖書、音像制品中都包含著有關(guān)破壞和暴力以及淫穢的內(nèi)容。這些非法版書刊、VCD光盤陸續(xù)涌向校園,使一些意志力差的大學(xué)生無不受其蠱惑,使他們沉醉于這些不健康的內(nèi)容之中而不能自拔,直至走向犯罪之路。
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