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一、如何處理好關心每一個學生的發(fā)展與對全體學生負責的矛盾

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，作為班主任，從職業(yè)道德這個角度，無疑應該對每一個學生負責。但是，現(xiàn)實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在著許多問題。對他們的教育轉化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數(shù)學生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學生的關注。實際上，這些泯然眾人的學生并不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那么，班主任是否應該為絕大多數(shù)的中等學生負責呢?關心他們的學習，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些后進生的轉會工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放任自流，這不是又有違于教師的職業(yè)道德嗎?

此外，對于一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的后進生，出于轉化后進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養(yǎng)起來的一點自信心?？墒沁@樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。

二、如何處理先進生與后進生的交往問題。

很少能碰到，品學兼優(yōu)的學生與一些問題學生打成一片，這可能是因為初一學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級的團結，對后進生的成長也有極大的幫助。可是，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那么，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢?

三、如何處理保護學生的天性與規(guī)范學生行為的矛盾。

班主任老師應該以寬容的心態(tài)看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什么該做，什么不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，不過，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范學生的言行習慣那么，對于學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該采取什么樣的措施讓他們認識并改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢?

本文主要寫了班主任在教育學生過程中必然會遇到的三個主要問題，包括如何處理學生之間關系等問題，這些問題，更加偏向于實際生活，因此在當班主任過程中，必須要根據(jù)實踐的情況解決這些問題，不能照搬照抄，需要靈活處理。