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一、什么是高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，包括高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育(以下簡(jiǎn)稱高職教育)，是教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命;同時(shí)，高等職業(yè)教育也是我國(guó)職業(yè)教育體系中的高層次教育。

二、高等職業(yè)教育簡(jiǎn)介

高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育作為現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型，由于在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在的巨大差異，使其二者各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會(huì)功能，亦對(duì)受教育者未來的人生發(fā)展產(chǎn)生著不同的影響。但是，從客觀上說，以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的高等職業(yè)教育與以文化學(xué)習(xí)和理論研究為代表的學(xué)科型普通高等教育，應(yīng)該僅僅是教育類型上的區(qū)別，而不應(yīng)存在高低貴賤之分。

從國(guó)際上看，其他國(guó)家其實(shí)是很少會(huì)使用”高等職業(yè)教育“這一名詞的，即使有也與我們所理解的內(nèi)涵不盡一致。例如俄羅斯將“職業(yè)教育”泛化地理解為除基礎(chǔ)教育外的一切專業(yè)教育，這樣他們的“高等職業(yè)教育”就將所有的高等教育均包括在內(nèi)，而并非我們所指的與普通高等教育相對(duì)的那部分教育;更多的國(guó)家則狹義地將“職業(yè)教育”理解為是專指培養(yǎng)技術(shù)工人類人才的特定教育類型，即培養(yǎng)那些不需太多理論知識(shí)而主要依靠動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技藝在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事現(xiàn)場(chǎng)工作的直接操作者的那部分教育(包括培訓(xùn))，并不進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，所以也就不存在什么“高等職業(yè)教育”。筆者不久前赴德進(jìn)修期間，就曾因德國(guó)沒有“高等職業(yè)教育”這一概念而造成比較和交流上的不少麻煩;更有一個(gè)國(guó)內(nèi)派出的“高等職業(yè)教育”考察培訓(xùn)團(tuán)在德國(guó)轉(zhuǎn)了整整一個(gè)月，直至他們?nèi)〉门嘤?xùn)證書準(zhǔn)備回國(guó)之時(shí)，負(fù)責(zé)組織他們培訓(xùn)并頒發(fā)證書的那家德國(guó)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人才剛剛弄明白中國(guó)人所指的“高等職業(yè)教育”到底是什么。

從國(guó)內(nèi)來看，發(fā)展高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育界的一大熱點(diǎn)問題。但是，到底什么是高等職業(yè)教育?它在整個(gè)教育體系中究竟應(yīng)如何定位?它與普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別應(yīng)如何理解?它的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展途徑以及招生對(duì)象、辦學(xué)模式、課程計(jì)劃、教學(xué)過程應(yīng)如何確定?對(duì)這凡此等等一系列問題的認(rèn)識(shí)也都還很不一致。由此產(chǎn)生的爭(zhēng)論對(duì)于我們發(fā)展高等職業(yè)教育的實(shí)際工作已產(chǎn)生了不利的影響，迫切需要采用一種能夠得到較為普遍公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，來為高等職業(yè)教育尋找一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本文試圖采用某種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)與理論來嚴(yán)格地界定高等職業(yè)教育的概念，然后在揭示其核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出一組簡(jiǎn)明判據(jù)，并對(duì)若干現(xiàn)行學(xué)制進(jìn)行分析，最后再辨明幾個(gè)相關(guān)的概念。

三、高等職業(yè)教育如何盈利

教育市場(chǎng)的主要細(xì)分市場(chǎng)有幼兒教育、課外輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、民辦學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等。職業(yè)教育主要涉及職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)，部分語(yǔ)言培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)以及民辦學(xué)校中除去民辦本科的高職和中職部分。**教育和職業(yè)培訓(xùn)都具有良好的盈利能力。**教育的毛利率可以達(dá)到30%的水平，領(lǐng)軍企業(yè)可以達(dá)到40%-50%的水平。職業(yè)培訓(xùn)的行業(yè)毛利率在35%，受較高市場(chǎng)集中度的影響，領(lǐng)軍企業(yè)的毛利率可以達(dá)到50%-60%。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈使這類需求逐漸剛性化，而目前更多的接受**教育服務(wù)的家長(zhǎng)收入狀況普遍良好，對(duì)于價(jià)格的敏感度較低。對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)而言，培訓(xùn)成果與個(gè)人收入有著相對(duì)密切的關(guān)系，從而降低了顧客對(duì)于價(jià)格的敏感程度。

對(duì)于民辦高校，某些上市公司投資的企業(yè)的毛利潤(rùn)甚至要高過培訓(xùn)行業(yè)的平均值。以A股的兩家上市公司為例，一家是**金葉的西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，一家是**股份的西安交大城市學(xué)院。從兩家上市公司2014年的年報(bào)數(shù)據(jù)上看，**金葉教育收入1.56億，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)5843萬(wàn)，毛利率37%;**股份教育收入1.35億，營(yíng)業(yè)利潤(rùn)8480萬(wàn)，毛利率是63%。二者均高于培訓(xùn)行業(yè)的平均毛利率(35%左右)