校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和校方的代表,在校園暴力中也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。
《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條規(guī)定:“對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu),未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害,或者未成年人致他人人身?yè)p害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。
我國(guó)《民法典》第一千一百九十九條規(guī)定:“無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的,幼兒園、學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任,但能夠證明盡到教育管理職責(zé)的,不承擔(dān)責(zé)任?!?/p>
第一千二百條規(guī)定:“限制民事行為能力人在學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害,學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。”
引發(fā)校園暴力的主要原因有哪些
一是學(xué)生和教師均面臨巨大的壓力,以致于情緒緊張,容易誘發(fā)暴力性事件。
世界兒童發(fā)展組織曾在調(diào)查了75個(gè)國(guó)家的教育環(huán)境后,針對(duì)各種各樣的校園事件,發(fā)布了一個(gè)備忘錄,明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20個(gè)不良?jí)毫?其中包括學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力、考試壓力、升學(xué)壓力、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力、教師言辭壓力等,[2]這些壓力顯然都是由片面追求升學(xué)率的教育模式導(dǎo)致的。壓力太大,一旦達(dá)到個(gè)體無(wú)法承受的程度,其極端的宣泄方式就是暴力。
二是成績(jī)較差者由于得不到教師的肯定,很容易產(chǎn)生自卑感、挫折感。
從心理學(xué)的挫折攻擊理論來(lái)看,當(dāng)人類(lèi)受到挫折時(shí),即會(huì)產(chǎn)生攻擊行為,而暴力行為正是攻擊行為的主要方式。教育失敗和學(xué)校對(duì)這種失敗的反應(yīng)結(jié)合起來(lái),決定了反社會(huì)的后果。[3]由此,我們便不難理解,為什么有的差生自暴自棄,在盲從和厭惡中產(chǎn)生逆反心理,對(duì)優(yōu)等生、對(duì)教師懷有強(qiáng)烈的敵意以致無(wú)事生非、濫施暴行。這實(shí)際上是由于他們不能接受現(xiàn)行教育體制下學(xué)校強(qiáng)加給他們的“失敗角色”,而意圖通過(guò)這種“特殊方式”來(lái)獲取教師關(guān)注與同學(xué)“承認(rèn)”的結(jié)果。
規(guī)范防治學(xué)生欺凌和暴力的處置流程
《意見(jiàn)》提出,要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時(shí)報(bào)告制度;落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度。
北京教育科學(xué)院研究員耿申認(rèn)為,各地教育行政部門(mén)和中小學(xué)校必須與當(dāng)?shù)毓?、司法等機(jī)關(guān)密切配合,建立一套系統(tǒng)化、多元化處置機(jī)制。比如,相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步明確未成年人監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé);相關(guān)部門(mén)應(yīng)落實(shí)《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》,遵循教育、感化、挽救的方針,探索建立符合未成年人年齡、心理特點(diǎn)和身心發(fā)育需要的監(jiān)督管理措施。
《意見(jiàn)》提出,對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒;對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生,應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門(mén)學(xué)校就讀。
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- 網(wǎng)絡(luò)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)
- 假冒仿冒行為
- 商業(yè)混同行為
- 折扣
- 傭金
- 有獎(jiǎng)銷(xiāo)售
競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體間力圖勝過(guò)或壓倒對(duì)方的心理需要和行為活動(dòng)。即每個(gè)參與者不惜犧牲他人利益,最大限度地獲得個(gè)人利益的行為,目的在于追求富有吸引力的目標(biāo)。 劃分了公平競(jìng)爭(zhēng)與不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的界限,為市場(chǎng)主體的競(jìng)爭(zhēng)設(shè)定了共同遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在市... 更多>
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學(xué)校發(fā)生校園暴力,學(xué)校有責(zé)任嗎黑龍江在線咨詢 2022-07-08有責(zé)任,具體責(zé)任的多少需要根據(jù)學(xué)生碰傷的實(shí)際情況來(lái)定。 學(xué)生在校期間發(fā)生意外,學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,要根據(jù)發(fā)生意外的情況確定,具體的按照中華人民共和國(guó)教育部令第12號(hào)《學(xué)生傷害事故處理辦法》執(zhí)行。 第八條學(xué)生傷害事故的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。 因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因
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校園暴力事件學(xué)校是否有責(zé)任追究河南在線咨詢 2022-08-11校園暴力的學(xué)校責(zé)任僅僅以管理與被管理的關(guān)系來(lái)界定學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系,忽略了學(xué)生是未成年人這一重要事實(shí)。未成年人行為能力不健全,在校學(xué)習(xí)學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。從法理的角度考慮,雖然父母是監(jiān)護(hù)人,但父母把孩子送到全日制寄宿學(xué)校,就沒(méi)有辦法對(duì)孩子實(shí)施監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)權(quán)實(shí)際上轉(zhuǎn)移到學(xué)校。不管學(xué)校是寄宿學(xué)校還是非寄宿學(xué)校,學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任都是不容置疑的。關(guān)于校園傷害事件中學(xué)校的責(zé)任問(wèn)題,迄今為止,有關(guān)的
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校園暴力的民事責(zé)任學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)嗎河南在線咨詢 2023-11-30法律分析 發(fā)生校園暴力后學(xué)校需要承擔(dān)責(zé)任,但是若是受侵害人是限制民事行為能力人的,則學(xué)校只有在未盡到教育、管理職責(zé)的情形下才需要承擔(dān)責(zé)任。法律規(guī)定,校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為,它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。
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校園暴力導(dǎo)致學(xué)生自殺,責(zé)任歸屬何人?山西在線咨詢 2024-11-25在學(xué)生校園內(nèi)自殺的情況下,需要判斷學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。判斷的主要依據(jù)是學(xué)校在教育管理過(guò)程中是否存在疏忽和失誤。這些責(zé)任如果導(dǎo)致了學(xué)生的自殺,那么學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。 學(xué)校的責(zé)任在于未能充分行使對(duì)學(xué)生的教育訓(xùn)導(dǎo)及紀(jì)律約束權(quán)責(zé)。然而,這種過(guò)失難以直接揭示,需要通過(guò)學(xué)生意外傷害的事實(shí)來(lái)推測(cè)學(xué)校在照顧學(xué)生方面可能存在疏忽。 然而,學(xué)校與家長(zhǎng)之間并沒(méi)有民法意義上的監(jiān)護(hù)關(guān)系。教育部門(mén)的