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教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系為：一、教育與被教育的關(guān)系。在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生作為教育法律關(guān)系的主體，雙方地位不同，權(quán)利、義務(wù)也不同。二、管理與被管理的關(guān)系。教師履行教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的法定義務(wù)是通過教育教學(xué)活動進行的，在教育教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的管理是教育學(xué)生的重要方式，也是達到教育教學(xué)目的和國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。三、保護與被保護的關(guān)系。四、相互尊重的平等關(guān)系。教育機構(gòu)和教師應(yīng)當(dāng)怎樣依法保護學(xué)生的合法權(quán)益？為了加強學(xué)校法制建設(shè)，強化師生的法制意識，增強師生的法制觀念，依法保護學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，保障和促進教育事業(yè)的健康、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，特制定如下的措施和辦法。一、建立健全保障機制，維護學(xué)校的合法權(quán)益1、建立咨詢制度，實施依法辦學(xué)。中小學(xué)要聘請法制副校長，設(shè)立法律事務(wù)辦公室，作為學(xué)校日常法律事務(wù)的管理部門。一方面代表學(xué)校處理以學(xué)校為訴訟方的訴訟事務(wù)，維護學(xué)校合法權(quán)益，為學(xué)

一、勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系(一)相關(guān)的幾個概念1.勞動關(guān)系的概念是指用人單位與勞動者運用勞動能力實現(xiàn)勞動過程中形成的一種社會關(guān)系。表現(xiàn)形式有兩種：直接實現(xiàn)勞動過程，間接實現(xiàn)勞動過程。2.勞務(wù)關(guān)系的概念是指兩個或兩個以上的平等主體之間就勞務(wù)事項進行等價交換過程中形成的一種經(jīng)濟關(guān)系。(二)勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的聯(lián)系與區(qū)別當(dāng)勞務(wù)關(guān)系的平等主體是兩個，而且一方是用人單位，另一方是自然人時，它的情形與勞動關(guān)系很相近，從現(xiàn)象上看都是一方提供勞動力，另一方支付勞動報酬，因此兩者很容易混淆。還有一種派遣勞務(wù)人員或借用人員的情形，致使兩個單位之間的勞務(wù)關(guān)系與派出或借出單位與勞動者之間的勞動關(guān)系緊密地交叉在一起。這是它們相聯(lián)系的一面。勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別主要有五點：1.主體不同。2.關(guān)系不同。3.勞動主體的待遇不同。4.適用的法律不同。5.合同的法定形式不同。二、勞務(wù)派遣中的勞動關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系(一)勞務(wù)派遣中有

老師是辛勤的園丁，教給學(xué)生很多知識，所以建立教師節(jié)以紀(jì)念老師的辛勤工作也是非常應(yīng)該的一件事情。一般來說處于校園的學(xué)生對于教師節(jié)還是比較了解的，但是對于一些年紀(jì)較小或者年長的朋友對教師節(jié)具體的時間可能記的并不是那么牢固，而很多的幼兒根本都還沒有機會接觸教師節(jié)。那么教師節(jié)是幾月幾號?又有哪些與之相關(guān)的法律條款呢?2017年教師節(jié)的時間2017年9月10日，農(nóng)歷七月二十。2017年是第幾個教師節(jié)到2017年9月10日，就是我國第三十三個教師節(jié)了。相關(guān)法律條款：1985年1985年1月，中國時任總理趙紫陽在全國人大常委會上提出建立教師節(jié)的議案，21日，六屆全國人大常委會第九次會議通過《關(guān)于教師節(jié)的決定》，決定每年9月10日為教師節(jié)。9月10日，全國各地舉行隆重的慶祝大會，迎接第一個教師節(jié)。國家主席李先念發(fā)出《致全國教師的信》，勉勵教師為祖國的社會主義教育事業(yè)作出更大的貢獻。1986年4月12日，六

法律上并沒有規(guī)定女性強奸男性的法律，因為一般這種情況都無法實現(xiàn)，但如果是未成年可能就會有一點出入。強奸男人犯強制猥褻、侮辱罪。這兩種罪名，根據(jù)強奸的男子的年齡來認(rèn)定。如果是未滿十四周歲的未成年，那么構(gòu)成強制猥褻兒童的罪名，如果是滿足十四周歲的男子，那么就構(gòu)成侮辱罪。如果超過十四周歲并且是自愿的，那么是不犯罪的?！吨伟补芾硖幜P法》第四十二條有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款：(一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的；(二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；(三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；(四)對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復(fù)的；(五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；(六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的?！缎谭ā返诙偃邨l

要進一步規(guī)范法官與律師相互關(guān)系，讓法官與律師這兩輛維護司法公正的馬車并駕齊驅(qū)，必須從以下幾個方面來很抓貫徹和落實：1、筑牢思想防線，提升業(yè)務(wù)能力。2、完善監(jiān)督機制，加大監(jiān)督力度。3、繼續(xù)加大司法體制改革的力度。4、強化司法保障，培養(yǎng)法官尊榮感。5、規(guī)范司法行為。6、規(guī)范法律服務(wù)市場，調(diào)整收費標(biāo)準(zhǔn)。司法人員為律師介紹案源或?qū)⒆沸特?zé)從最高人民檢察院獲悉，司法人員有為律師介紹案件等利益輸送行為，或?qū)⒈蛔肪啃淌仑?zé)任。近日，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步規(guī)范司法人員與當(dāng)事人、律師、特殊關(guān)系人、中介組織接觸交往行為的若干規(guī)定》（下稱《規(guī)定》），切實保障案件當(dāng)事人的合法權(quán)益，維護國家法律統(tǒng)一正確實施，維護社會公平正義?！兑?guī)定》明令禁止司法人員與當(dāng)事人、律師、特殊關(guān)系人、中介組織的6種接觸交往行為：1、泄露司法機關(guān)辦案工作秘密或者其他依法依規(guī)不得泄露的情況；2

憲法是國家的根本大法，是其他一切法律的母法，一切法律的制定都要以憲法為根本依據(jù)。一切法律的制定都不得違背憲法中的各種內(nèi)容。憲法與普通法律的關(guān)系：1、聯(lián)系：都是國家制定或認(rèn)可的，是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)；都是靠國家強制力保證實施的行為規(guī)范；都主要取決于有利于統(tǒng)治階級的社會物質(zhì)生活條件。2、區(qū)別：（1）規(guī)定的內(nèi)容不同。憲法規(guī)定的是國家生活中的根本問題。而普通法律知識對刑事、民事、經(jīng)濟、行政等國家生活中某一方面的規(guī)定。（2）法律地位和效力不同。憲法在國家法律體系中具有最高的法律地位和法律效力。（3）制定和修改程序不同。憲法的制定和修改程序比普通法律更嚴(yán)格。其目的是保障憲法的權(quán)威性和穩(wěn)定性，是國家長治久安，社會健康發(fā)展。一、國家立法權(quán)屬于誰國家的立法權(quán)屬于國家立法機關(guān)，在我國屬于全國人民代表大會。立法權(quán)構(gòu)成國家的主權(quán)，這通過法律來組織和調(diào)整一切。立法權(quán)，國家制定、修改和廢止法律的權(quán)力。分為兩類：第一類

（1）學(xué)歷上的差別。按照《律師法》第6條的規(guī)定，取得律師資格必須具備一定的學(xué)歷條件，即"高等院校法學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷或者同等專業(yè)水平，以及高等院校其他專業(yè)本科以上學(xué)歷"。也就是說，目前我國執(zhí)業(yè)律師的學(xué)歷水平從大專到碩士、博士都有，而且專業(yè)也五花八門，這與很多國家律師必須是大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生相比有很大差距。再加上我國學(xué)歷管理制度上的混亂，不同學(xué)歷的律師之間，法律專業(yè)素質(zhì)的差距可能非常大。學(xué)歷并不代表能力，但也能反映一些情況，律師職業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)尤其是法律專業(yè)素質(zhì)的要求非常高，并不像有些人想象的那樣只要了解了一些法律規(guī)定就可以辦案了，這一點，應(yīng)該引起我們的注意。（2）過去工作經(jīng)歷上的差別。由于歷史的原因，我國目前的執(zhí)業(yè)律師隊伍中，從大專院校畢業(yè)后直接進入律師界工作的人并不算很多，有相當(dāng)數(shù)量的律師過去都曾經(jīng)從事過其他行業(yè)的工作，這也就意味著，他們在處理一些與過去所從事的行業(yè)有關(guān)的法律問題時，可能

一、學(xué)校對教師的處罰有哪些學(xué)校對教師的處罰是維護教育秩序、保障教育質(zhì)量的重要手段，學(xué)校對教師的處罰包括但不限于警告、通報批評、降級、停職檢查、解聘等。具體處罰種類和程度會根據(jù)違規(guī)行為的性質(zhì)、情節(jié)嚴(yán)重程度以及教師個人的認(rèn)錯態(tài)度等因素綜合考量。值得注意的是，任何處罰都應(yīng)遵循法定程序，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯。二、教師行政處罰包括哪些教師行政處罰是教師管理體系中的重要組成部分，旨在通過法律手段規(guī)范教師的職業(yè)行為。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，教師行政處罰主要包括申誡罰、能力罰、財產(chǎn)罰和人身罰四大類。1．申誡罰主要通過警告、通報批評等方式對教師進行精神懲戒；2．能力罰則涉及對教師特定行為能力的限制或剝奪，如責(zé)令停業(yè)招生、吊銷辦學(xué)許可證等；3．財產(chǎn)罰則要求違規(guī)教師繳納一定金額的罰款或沒收其非法所得；4．而人身罰則是最嚴(yán)厲的處罰形式，涉及對教師人身自由的限制或剝奪，如行政拘留。這些處罰措施的實施需嚴(yán)格遵循法定程

1．定金合同是主合同的從合同，定金合同不成立或不生效，不影響主合同的效力。訂金合同是主合同的一部分，依約定應(yīng)交付訂金而未交付的，主合同不成立。2．給付定金的一方不履行約定的債務(wù)的，無權(quán)要求返還定金；收受定金的一方不履行約定的債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。交付或接受訂金的一方不履行合同債務(wù)的，不發(fā)生喪失或者雙倍返還訂金的后果，訂金僅可作損害賠償金。3．定金具有擔(dān)保性質(zhì)，而訂金只是單方行為，不具有擔(dān)保性。其他諸如留置金、擔(dān)保金、保證金、訂約金、押金如果沒約定定金性質(zhì)的，也不具有定金的法律后果。訂金與定金的區(qū)別1、交付定金的協(xié)議是從合同，依約定應(yīng)交付定金而未交付的，不構(gòu)成對主合同的違反；而交付訂金的協(xié)議是主合同的一部分，依約定應(yīng)交付訂金而未交付的，即構(gòu)成對主合同的違反。2、交付和收受訂金的當(dāng)事人一方不履行合同債務(wù)時，不發(fā)生喪失或者雙倍返還預(yù)付款的后果，訂金僅可作損害賠償金。3、定金的數(shù)額在法律規(guī)定上

教師與學(xué)校之間的人事爭議逐步增多，對于該類糾紛的受理問題，經(jīng)歷了不同的認(rèn)識階段。1993年頒布的《教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。根據(jù)該規(guī)定，法院不宜受理此類糾紛。2003年最高法院發(fā)布的《關(guān)于人民法院審理事業(yè)單位人事爭議案件若干問題的規(guī)定》(以下簡稱“最高法院規(guī)定”)認(rèn)為，事業(yè)單位與其工作人員之間因辭職、辭退及履行聘用合同所發(fā)生的爭議，適用勞動法規(guī)定處理，當(dāng)事人對人事爭議仲裁裁決不服，可以向人民法院提起訴訟，人民法院應(yīng)當(dāng)依法受理。最高法院規(guī)定出臺后，對于法院是否應(yīng)當(dāng)受理教師與事業(yè)編制學(xué)校之間的人事爭議，審判實踐中仍然存在一定爭議。一種觀點認(rèn)為，因教師法對于教師與事業(yè)編制學(xué)校之間的爭議有特別規(guī)定，法院不應(yīng)受理此類案件。另一種觀點認(rèn)為，由于最高法院規(guī)定未將教師與學(xué)校之間的糾紛排除在人事爭議案件范

因在校學(xué)生與用人單位簽訂協(xié)議存在多種情況。在司法實踐中，在校學(xué)生與用人單位之間的法律關(guān)系，人民法院會基于在校學(xué)生的身份以及與用人單位之間的合意，進而判斷雙方是否成立勞動關(guān)系。對完成學(xué)校的社會實習(xí)安排或自行從事社會實踐活動的實習(xí)，不認(rèn)定為勞動關(guān)系。但用人單位與在校學(xué)生之間名為實習(xí)，實為勞動關(guān)系的應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為勞動關(guān)系。在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。即將畢業(yè)的大學(xué)生以就業(yè)為目的與用人單位簽訂勞動合同且接受用人單位管理，按合同約定付出勞動；用人單位在明知求職者系在校學(xué)生的情況下，仍與之訂立勞動合同并向其發(fā)放勞動報酬的，該勞動合同合法有效，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定雙方之間形成勞動合同關(guān)系。律師補充：在校學(xué)生身份隸屬于學(xué)校，屬于勞動法意義上的勞動者，因此實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間不成立勞動關(guān)系。在校學(xué)生真正隸屬于學(xué)校，不屬于勞動法意義上的勞動者，因此實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位之間不成立

王某于2006年9月應(yīng)聘到山東省日照市某技校任代課老師，雙方口頭約定，每學(xué)期工作18周，每周14節(jié)課，每節(jié)課25元，其他福利待遇與其他在編老師待遇相同。雙方未簽訂書面勞動合同，學(xué)校亦未給王某繳納各項社會保險。2010年6月30日，學(xué)校通知王某解除雙方勞動關(guān)系，并結(jié)清了王某的全部代課費。后王某向勞動仲裁部門遞交申請，請求依法確認(rèn)雙方存在事實勞動關(guān)系，并請求裁決學(xué)校支付其拖欠工資及經(jīng)濟補償金。仲裁部門以王某的申請超過仲裁時效為由，駁回了王某的仲裁請求，王某不服該裁決，向法院提起訴訟?！緦徖怼可綎|省日照市東港區(qū)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為，原被告之間存在事實上的勞動關(guān)系，認(rèn)定雙方勞動關(guān)系成立，駁回原告要求支付經(jīng)濟補償金等其他訴訟請求。判決后，原被告均未上訴，該判決已發(fā)生法律效力?！驹u析】原告王某自2006年9月起接受被告日照市某技校的聘用擔(dān)任代課教師，按月領(lǐng)取勞動報酬，接受被告的管理，其提供的勞動系被告業(yè)

教師體罰學(xué)生的法律法規(guī)如下：我國《未成年人保護法》第15條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！段闯赡耆吮Ｗo法》第46條規(guī)定：未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。第48條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學(xué)生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級機關(guān)給予行政處分。我國《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定：禁止體罰學(xué)生。教師體罰學(xué)生違法嗎一、法律規(guī)定教師體罰學(xué)生違法嗎1、教師體罰學(xué)生違法。體罰屬于對未成年人身體進行錯誤的責(zé)罰，會造成身體上的疼痛，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)，未成年人正處于長身體的發(fā)育期，體罰容易造成身體器官損傷，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不

勞動法與民法典關(guān)系如下：1、《中華人民共和國勞動法》調(diào)整的是在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織（統(tǒng)稱用人單位）、國家機關(guān)、事業(yè)組織、社會團體與勞動者之間的勞動關(guān)系，目的在于保護勞動者的合法權(quán)益，建立和維護適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的勞動制度，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。2、《中華人民共和國民法典》調(diào)整的是平等主體的自然人、法人和非法人組織之間的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系，目的在于保護民事主體的合法權(quán)益，維護社會和經(jīng)濟秩序。民法典相鄰關(guān)系的處理原則一、民法典相鄰關(guān)系的處理原則1、民法典相鄰關(guān)系的處理原則，分別是：（1）生存權(quán)是第一權(quán)利的原則；（2）協(xié)作原則；（3）優(yōu)勢利益原則；（4）適用經(jīng)驗法則。根據(jù)法律規(guī)定或者已知事實和日常生活經(jīng)驗法則，能夠推出的另一事實，當(dāng)事人無須舉證證明。在現(xiàn)實生活中，根據(jù)經(jīng)驗即可判定事實的，應(yīng)該直接認(rèn)定；（5）衡平原則。2、法律依據(jù)：《中華人民共和國民法典》第二百八十八條不動產(chǎn)